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文章主题:  成材的树不用苛
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  []发表于: 2004-5-18 14:32:24   
   


     成材的树不用苛
    
     湖北省荆门市麻城中学 长 弓
    
     小时候,爷爷常对我说:“成材的树,不用苛(苛刻,苛求。方言中含有砍削、修剪之意),苛苛打打节疤多。”可我一直不懂。因为爷爷对我的教育是严厉的,父母的要求也是苛刻的:不许游泳,不准上树捉鸟;放学必须按时回家,为客人端茶盛饭必须双手奉上。。。。。。在学校老师也是严格的,因为犯错误写过数不清的检讨。我常想爷爷为什么要对我说“成材的树不用苛”呢?可能是认为我成不了才吧!
    
     参加工作以后,也许是出于对小时所受的严厉教育的一种逆反心理,我对我的学生要求异常宽松。我的课堂很自由,孩子们可以随意插嘴,说话,开个玩笑。课余,孩子们很愿意和我接近,找机会和我说说悄悄话。甚至我去钓鱼,也抢着为我扛鱼杆、背鱼篓。可期末一考试,惨了!校长找我谈话,帮我分析原因。语重心长的对我说:严师出高徒啊!
    
     从那以后,我的课堂变得严肃了:不许做小动作,不许交头接耳;上课坐端正,手背身后;家庭作业没完成,罚!当天该完成的任务没完成,留!考试没达到规定的要求,写检查!学生的成绩一下子上去了,我也摆脱了校长对我的信任危机。可我发现,和孩子们的距离却渐渐拉远了。许多孩子和我路遇时,不是绕道走,就是极不自然的叫一声老师好,脸涨得通红。我迷茫了,我究竟得到了什么,又失去了什么。
    
     随着教学阅历的增长,我试着在严和活之间寻找一个平衡点。渐渐的,我似乎明白了,“成材的树不用苛”的道理。从学生自身成长的规律来说,尤如一棵小树,其内因是渴望长大成才的,他需要外界提供给他充足的阳光、空气、水份、养料,这就够了。但如果过分苛刻,刻意修剪,他的身心一定会留下创伤,身形也会扭曲。因为教育者总是按照自己心目中的既定形象去塑造,如同园丁按照心中的构图去修剪花木,这样做的结果是,失去个性,成为工匠们量身定作的一个产品。我想到了龚自珍先生写《病梅馆记》时的悲鸣:那些虬枝盘曲的梅,在园丁们的刻意修剪下,博得了一片世俗的喝采。可有谁知道这些梅,它的每一个曲枝,每一个节疤,不都是对园丁的无言控诉!
    
     “上课允许学生插嘴、喝水。。。。。。甚至上厕所。”上海市虹口区幸福四平实验小学在课堂上从人性化的角度进行了大胆的尝试,他们认为这是学生的正当权益,是对孩子独立人格的尊重。一时间引起各方媒体的关注。有叫好的,说这是张扬个性,是教育人性化的具体表现;有坚决反对的,认为自由与纪律是统一的。自由的前提是不影响他人,不损害他人的利益。如果上课允许插嘴、喝水、上厕所。。。。。。进进出出,乱哄哄的,大多数人包括学生家长都不会答应。没有纪律的自由如同没有线的风筝,是飞不高,也飞不远的。
    
     我认为,张扬个性,保护学生正当权益、创造更人性化的教育环境,首先应从教育理念上更新。新课程标准把培养提高学生的人文素养提到重要位置。而提高学生人文素养,则呼唤人性化的教育。上课允许插嘴、喝水、上厕所只从人性的角度落实到具体行动上的一个尝试。众所周知,任何行为的实施都需要理论的指导。行为上即使偏差也可以边摸索边纠正,而理念上的固步自封却是致命的。因此教师只有在理念上更新教学观念,然后再去探索实践,这样我们的教育才会进步。从这个意义上讲,上海市虹口区幸福四平实验小学从实践上去大胆探索,不管最后结果如何,其在传统教育思想领域里不啻于一声惊雷。
    
     “人之初,性本善。性相近,习相远。”如果教育者一味用苛刻、高压的手段去塑造学生,其结果可能是“性相近,习相同”。这于我们这个多姿态多彩的世界,难道不是一种灾难么?我们教育的现状是,在高考、中考的重压下,唯分数是瞻,不正在产生一群新的“病梅”么?
    
     其实,教育只需要为学生成长提供阳光、空气、水份、养料。树大自然直。
    
     成材的树不用苛,苛苛打打节疤多。
    
 
  作者:喆伟 点击量:45 回复:0 文章大小:3334字节  
 

 
    成材的树不用苛 [喆伟] 2004-05-18 14:32:24